一、课程的目标

1.课程提出的背景

国家的“双减”政策，要求减轻学生的作业负担，减轻家长的校外培训负担。我思考，“减”不是目的，让学生爱学习，乐学习，会学习，并能在学习中实现真正成长，这才是教育的目的。那如何在“减”的同时来增效呢？学校有一块约2亩左右的劳动实践基地，我们何不以此为契机，达到提质增效的目的？于是，学校设计在课后服务的时间开设系列劳动微课程。有“劳动与阅读课程”“劳动与写绘课程”“劳动与手工课程”“劳动与二十四节气课程”等，还有以种植的蔬菜为具体的课程，如“萝卜课程”“玉米课程”等等。

我上学期进行了“萝卜课程”，这学期尝试了“二十四节气与大自然笔记课程”。一开始，我定的是“二十四节气课程”，课程内容就是让学生了解每个节气的时间、物候、天气、风俗、美食以及相关诗词等。进行了几周之后，发现学生并不是很感兴趣，当看到《课程与教学的基本原理》中讲到，课程的设制要根据学生的兴趣与需要进行设计。刚好，那段时间听王兮老师讲课时说到，她进行过“二十四节气与大自然笔记的课程”，经向她请教，再加上刚好有朋友送了《笔记大自然》给我，还把《植物先生——二十四节气植物研学课》这本书借给我看。于是，再三考虑，决定把我的班本课程稍作调整，定为《二十四节气与大自然笔记课程》。

2.陈述课程目标

（1）了解每个节气的时间、物候、风俗以及相关诗词。

（2）诵读与每个节气相关的诗词，让学生感受节气里的文化意蕴。

（3）观察每个节气代表性的植物，了解该植物的生长特点，并能把自己的观察用“笔记大自然”的形式记录下来。

（4）印制一本属于我们班的《植物先生——二十四节气植物研学》。

3.进行目标分类

知识维度 认知过程维度

1.记忆/回忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造

A.事实性知识目标1、2目标2

B.概念性知识

C.程序性知识目标3?

D.元认知知识目标3目标4

二、课程内容

1.二十四个节气的时间、物候特别、地方风俗，以及相关的诗词内容。

2.每一个节气观察了解一种本地具有代表性的植物，并让学生把自己的观察与思考以“笔记大自然”的形式记录下来。

三、课程组织

1.课程的架构方略

每周我的晨诵时间（周二、周四）组织学生诵读与近期节气相关的诗词。让学生感受节气里的文化意蕴。

每半个月一个节气，刚好是两周的样子，每周一下午第二节课后服务时间，就是我的班本课程时间，我用第一周的时间，组织学生阅读、交流节气相关的知识内容。第二周带领学生到室外观察相关植物，并回到班上进行交流、撰写观察笔记。

2.课程教学方式

我这个班本课程采用多种教学方式进行。比如了解节气相关的知识，我会采用让学生事先查找资料，课堂上组织学生小组交流的方式。也会采取图片、视频的方式补充节气相关的知识，比如播放“二十四节气纪录片”等。让学生诵读相关诗词，采用的则是晨诵的教学方式，让学生在诵读中感受节气的文化蕴味。观察相关的植物采用的则是室外实地观察法，并学生回到教室进交流。表达自己的观察与思考，则让学生采用图文结合的形式。

正如王兮老师在讲课中说到，我们的课堂要尽可能地采用丰富的教学方式，让所有学生都倾情投入到课堂学习中去，才能起到最好的教学效果。

四、课程评价

这个班本课程，因为是非学业课程，所以，我打算采用量化评价与描述性评价相结合的方式进行。

量化评价是对学生对每个节气的时间、物候、相关诗词的了解进行评价。

描述性评价是对学生每一次观察的表现、学生的观察笔记进行综合评价。最后，把每个学生的量化评价与描述性评价综合起来，就是给学生的最综评价。以此来观察、反思这个课程的实施情况，进而对下学期的课程进行优化改进。

正如刘老师和王老师都讲到的那样，“评价最主要的意图不是证明，而是为了改进——斯坦弗尔比姆”。